学科与教学

1.接轨深化课程建设,动态更新教学内容

(1)众目睽睽课程建设规划与专业,不断加深课程建设。该校制定了《学科建设规划》《学科建设标准》等,以中心课程为主要,以精品课程为对象,以校企共建为途径,深入进行课程建设。确立了校、特区、江山三级精品课程建设体系和校内课程评估机制,引导和维护课程建设水平持续提升。已建设《联系与演讲》国家级精品视频公开课程1门、《iOS利用开发》等省级精品课程12门、校级精品课程28门。

基于人才培训目标,面向学生多样化的读书需求,设立了本科课程1107门,其中必修课636门,生物课273门,执行学期(实训)等集中性实践课程(品种)134门,辅修课程64门,e-Learning网络课程546门,素质教育项目101项;设立了双语课程,并进行与多所国外大学的学科对接、短期交流、交换培养、合并培养、学分互认等项目,为学员发展兴趣专长和升级国际化视野,提供专业化选择。

(2)基于行业“五新”开拓进取,动态更新教学内容。该校制定了《教学大纲制定(修订)管理措施》,各系部根据专业培训目标及课程教学目标,以力量培养为基本,以岗位需要为导向,以企业老和档次为资源,参考借鉴国际先进的学科标准,慎选整合课程和档次教学内容,是的制定教学大纲;适时跟踪行业及产业拓展,确立了学科内容动态更新机制,并将“五新”融入课程/品种教学内容,同步更新教学大纲、教学资源;付出了《学科/品种大纲教学文档管理平台》,执行了规范、系部、该校三级审核及管理,增长了教学大纲内容审核和执行过程检查与监督。

2.适应T-C教学改革,驯化教材建设选用

(1)适应T-C人才培训模式,进行教材建设。该校成立教材立项建设、审查论证、可以教材评选等制度,制订了《TOPCARES-CDIO铺天盖地教材指导性纲要》,初三编纂以力量培养为主线的粗放型教材,穿过案例引导、品种驱动、目标检验等内容组织措施,名将文化讲解、能力训练、素质培养有机构成在教材中。共出版TOPCARES-CDIO教材157部,租用讲义55部,获评“十二五”乡级规划教材8部/套,另外高校选用TOPCARES-CDIO教材41452册。

(2)突出应用型人才培训,客观选用教材。制订了《教材推荐及供应工作管理措施》,强调选择适用于应用型人才培训的讲义及近三年出版的绝妙教材、江山和特区规划教材;确立了学科组、专业团体、系(部)、校教材选用逐级审核制;确立了学生评价教材制度,近三年,学员对教材的评论平均在85成分以上。

3.增长网络教学资源,制造4A读书氛围

该校注重信息技术与教育教学的吃水融合,独立开发和振兴实训平台、项目库、国库、习题库、素材库、MOOC平台等网络教学资源平台,使得利用“4A”空气和现代化教学资源,提醒学生进行柔性化自主学习。其中自主开发的实训平台在26所大学进行了推广应用。基于有线及无线网络校内全覆盖和先生学生人手一台笔记本电脑的教学条件,多媒体课件在学科教学中的应用比例达到80%上述,近三年,老师获省级以上多媒体课件奖励92项。

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基于“4A”的危害性学习氛围

4.推进教学方式改革,提升教育教学效果

(1)以学生为主干,改制教学方式。该校全面推进基于TOPCARES-CDIO的教学模式和措施改革,富于运用“4A”冷水性学习氛围,名将理论、试验、执行课融为一体,“学、思、做、练、用”交互开展,辩论与执行紧密结合,执行精讲多练、学中做、做中学的教学策略,再接再厉推进以项目导向、合作学习为特色的通例式、参与式、感受式、启发式、座谈式、面对面+e-Learning等教学方式,艰苦奋斗贯彻学生在教学中的主体地位。

(2)倡议能力取向评价理念,实行多元化考核办法。由推崇终结性考核转变为“经过+终结考核”,由封闭式考核转变为“封闭+分立式考核”,由单纯理论考核转变为“辩论+执行”“文化+技术”考核。开头形成了考核形式多样化(如开闭卷考试、登机考试、辩论、品种成果物等)、经过全程化(如平时作业、试验、高考及项目考核等)、重点多元化(如教师评价、学员互评、集团人员评价等)的考核评价模式。

(3)以政策措施为维护,勉励教师进行教学改革。该校推行了教改立项、成果奖励等制度,再接再厉组织教师组成教学实践进行教育教学研究和改革创新。2009年以来,获国家和县级本科教学

成果奖励16项,青年教职工教学竞赛国家级三等奖1人口、乡级一等奖2人口,乡级教学团队2个,乡级教学名师5人口;担负省级教改项目73项、校级142项;发挥教学研究论文470篇;校内征集TOPCARES-CDIO教改论文172篇;多次在CDIO国际大会交流TOPCARES-CDIO改制经验。